東京工科大学 メディア学部 ブログ

日本人は時間や〆切を大事にすると言われています。

でも、誰しも時々は時間に遅れたり、
〆切を守らなかったりしてみたくもなる…

さてこれが、テレビ局で時間守らないと、どういう目にあうか！
ほんとにもう、これは思い出したくもない話だけど…

これからテレビの世界を目指すみなさんのために、
今日も私のコワイ体験談からご紹介させていただきます。

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私が放送局に就職してまだ数年目の頃のこと。
完成したばかりのCG映像をテープに収め、先輩ディレクターのもとへ走りました。

「ササキちゃん、お疲れ。でもこれは受け取れないな」
「えっ？ そんな… このCG映像、レンダリングに一週間もかかったのにー」

「〆切に遅れたんだから、受け取れないものは受け取れない」
「遅れたっていったって、たった一日じゃないですか！ 」

「あのねー。MA（☆１）に間に合わなかったら意味ないんだよ」
「え？ MAなんて、またやればいいんじゃないんですか」

「そんなこと言ってたらキリがないでしょ。たとえ高価なヘリコショット（☆２）だって受け取れない」
「うそー、いけずー！ そこをなんとかー（涙目）」

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レンダリングに一週間かかったということよりも、実はもっと大変な事情があたのです。このCGは友人クリエイターに「必ず放送で使うからお願い」と無理矢理にお願いしたもの。番組に使われなければ、謝礼を払うこともできないし、彼にも会わせる顔がないじゃないか。

これは絶体絶命のピンチ！

みなさん、こんにちは、

みなさん、こんにちは、

こんにちわ、メディア社会コースの進藤美希です。
みなさんは、ドラマや映画をご覧になるとき、テレビでごらんになりますか？
それとも、パソコンやスマホでご覧になりますか？
長い間、こうしたものはテレビを使って見ることが多かったと思います。
民法やＮＨＫといったいわゆるテレビ番組や、レンタルしてきたＤＶＤなどが代表的でした。
しかし、いま、電車にのると、スマホで映像を見ている人を良く見かけませんか。
スマホであれば、自宅にいなくても、移動中でも、いろいろな映像を楽しむことができます。
また、ビデオオンデマンドというしくみをつかえば、自分の好きな時間に、好きな映像を見ることも容易になりました。
これまでわたしたちは、テレビ局が編成した時間にしたがって、リビングにむかい、ドラマや映画を見るしかありませんでした。
しかし、これからは、テレビはもちろん、パソコン、スマホ、さらにはタブレットなど好きな端末で、好きな場所で、好きな時間に、好きなドラマや映画などを見ることができるようになります。
こうしたサービスに関し、すでに日本では、Huluやdtvといったサービスが提供されていますが、２０１５年の秋からは、さらに、アメリカからNetflixというサービスが上陸してきます。
Netflixはアメリカでは大変多くのお客様に見られている大人気のサービスです。いろいろな種類のドラマや映画が、テレビやパソコンなどで見ることができます。日本でのサービス開始を待ちわびている人も、すでにおおぜいいます。
しかし、日本で、ほんとうに、ビジネス的に成功するかどうかは、まだわかりません。日本のお客様は、無料のコマーシャル付きのテレビに慣れており、毎月おかねを払わないとならない有料のテレビがうけいれられるかどうか疑問だと言う声もあるからです。
しかし、新しい時代の主流は、こうしたスマートテレビが担うことになると思います。
楽しみになってきましたね。

5月14日のブログでは、昨年度の卒業研究「プロダクトデザイン」の発表用ポスター紹介その3として、3名の卒業生のポスター紹介をしました。今日は紹介その4です。

鈴木さん、諏訪さん、田中さんのポスターです。

鈴木さんは、一人暮らしの学生など広いとは言えない室内空間で生活する人たちが一つの製品を購入すれば、多様な座り方や使い方を可能にするモノをデザイン提案しました。

諏訪さんは、浴室などの水回りに置く必要があるスパチュラのような製品の衛生・汚れの問題を指摘し、上方からの水が浸入しない工夫を施した容器をデザイン提案しました。

田中さんは、外出時の必須携行品となったスマホなどのバッテリー消費問題に着目し、充電対策の調査を行い、デザイン事例提言をしました。

次回は紹介その5は、昨年度の発表用ポスター紹介の最終回です。

 文章：萩原祐志

メディア学部 菊池 です．

本日のブログでは，私が担当している1年次「視覚情報デザイン入門」の紹介を兼ねて，受講生の皆さんが制作した課題作品の一部を紹介したいと思います．

このブログを執筆している本日（5/19）で，視覚情報デザイン入門も第 5 回目の授業を終えました．ちょうど，全 15 回中の 3 分の 1 が終わったところです．
この授業では，前半は「文字・タイポグラフィ，レイアウト，色彩と配色」といったグラフィックデザインの基礎を学び，後半は HTML5 と CSS，jQUery，javascript による Web サイトデザインと制作手法を学びます．

本授業のシラバスは，こちらからご覧ください．

本年度の受講生は約 300 人で，本学八王子キャンパス「メディアホール」が埋まるほどの人数になっています．

図．「視覚情報デザイン入門」の授業風景

みなさん、こんにちは、

WEBやCM の世界で有名な「株式会社アマナグループ( 以下 アマナ )」にお邪魔してきました。アマナさんは高品質なフォトストックで有名な会社です。プロフェッショナルなフォトグラファーを社内に多数擁して、ファッションからフードビジネスまで、写真による表現の世界をリードする会社でもあります。

実はちょうどこの四月、メディア学部の卒業生（アドバンスト・クリエイション）が、アマナ・グループのCM制作会社に入社しました。同行した渡部健司先生にとっては、はからずも卒業生の会社への訪問ともなりました。以下、スタジオ訪問の写真をご紹介しながらレポートしますね。

スタジオを案内をして下さるのは、アマナ・マーケット開拓室の藤野稔さん。私とはテレビ局時代を通じて30年来の友人です。藤野さんが手にしているのは、アマナが認定したフォトグラファーの作品集（☆１）です。CMやWEBのプロデューサーは、ここで次の仕事に起用するフォトグラファーをじっくりと選ぶことができます。

天王洲のスタジオのエントランスホール。こういうクリエイティブで落ち着いた雰囲気って大事ですね。こういう空間に入ると、私も渡部先生もクリエイター的な血が騒いでしまいます。

 

4月から着任しました、鶴田です。よろしくお願いします。

研究は幾何形状の設計に関するアルゴリズムやソフトウェアの開発をしており、特に、紙を折ってできるような形状（折り紙）や多面体をテーマにしています。実は「折り紙でできる形」をコンピュータで再現することは意外と難しい問題です。一般的なモデリングソフトは自由に形が作れてしまうため、素材の形や大きさが限定されたものを扱うのは苦手なのです。この点で、折り紙は「紙の折り曲げのみで形を作る」というとても厳しい条件下でのモデリングといえるでしょう。

また、最近は多面体にも興味を持っており、研究室には試作用の多面体パズルも置いてあります。多面体はものすごく古くからある研究テーマでありながら、いまだに研究の余地がたくさん残っています。下図はCGで作成したユニット折り紙で、これとも関連のある分野です。

次回以降では、最新の研究動向やモデリングソフトウェアの紹介をしていこうと思っています。

ところで、現在の居室は研C301ですが、以前は有名な部屋（物置小屋）だったそうです。研C301の4月以前の様子が2月頃の記事からわかります。今は訪れた先生方が毎回驚かれるほど、相当キレイに片付けていただきました。ありがとうございます！

こんにちは。4月からメディア学部に着任した竹島です。

今日は自己紹介がてら研究紹介をさせていただきたいと思います。

私の研究テーマは「可視化（コンピュータビジュアライゼーション）」です。ピンと来る人も、来ない人もいるかもしれませんが、ざっくりいうと、コンピュータグラフィックスの技術を用いて、既存のデータを画像にする研究です。

もちろん、単純に画像にするだけではダメで、対象データからなんらかの“意味のある”情報を、視覚的に捉えられるような画像を作らなければいけません。

“意味のある”ということろが重要です。皆さんもグラフを描くことがあるかと思いますが、どういうグラフを描くかによって、知りたい情報がわかりやすいかどうかというのは変わってきますよね？例えば、国別の人口データがあったとします。それぞれの国の人口を比べたいときは、棒グラフがわかりやすいですよね？でも、その国の人口が全世界のどれぐらいの割合なのかを知りたければ、円グラフの方がわかりやすくなります。このように、どういう風にデータを画像にするかというのが可視化のポイントになります。

上の図は、レーザー核融合における爆縮シミュレーションの可視化結果で、2つの図はまったく同じデータを可視化しています。左の図では内側の状態がわかりにくいですが、右の図では外側の面がなくなり、内側だけが描画されています。実際、このデータでは、外側の面は不要で、内側の情報だけが重要になります。このような可視化結果を得るためには、どのような値や領域で、外側に面が生じているかという幾何学的な情報を獲得する必要があり、それに基づいて可視化をしています。詳細は複雑すぎるので興味がある方はお問い合わせを。

私は主に、航空機の翼端にできる乱気流や、流れ場、医療データなどのデータの可視化を行ってきました。自然現象や医療にちょっとでも興味がある方は、ぜひ、お声掛けください。

（メディアコンテンツコース：竹島　由里子）

　私が広告研究をしていた時期は今から１０年前ほどにあたり、既に古くなっています。そういう意味では、メディア学部にはマーケティングやデジタルサイネージなど現役で研究をされている先生方が沢山いらっしゃるので少し場違いにも感じます。

　しかし、社会学的な広告研究は、今でもあまり古びていないことを感じます。ヘテロセクシュアルな世界観と男女の仕草やポーズなどの構図を用いて、「本物よりも本物らしい」広告を見せることは変化がありますが、その根本はあまり変化していません。

　ただ、世界的なセクシュアルマイノリティの権利に鑑みて、LGBTをターゲットにした商品の開発とともに広告が、世界の様々なところでなされています。

　今回、お話しするのは、このような幸福な世界観とは少し違うお話です。現在は結婚をしない人々が増えている上に、離婚も増えていることはみなさんがご存じだと思います。

　2000年代初頭では、ほとんど離婚家族に幸せが訪れる広告というのはありませんでした。父親がリストラに遭い、娘が高校をやめ、息子は引きこもり、お母さんが一人で働くというJTのシリーズ広告は群を抜いて異色で、典型的ではない幸せを感じることができました。このような広告をあまり見ないのは、未だに「本物よりも本物らしい」広告を求めているためなのかもしれません。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山崎　晶子

　著作権のため広告の写真ではなく、2013年の卒業生との集合写真を載せます。

4月30日のブログにおいては、昨年度の卒業研究「プロダクトデザイン」の発表用ポスター紹介その2として、3名の卒業生のポスターを紹介しました。今日は紹介その3です。
小島さん、小宮さん、里野さんのポスターを紹介します。

小島さんはスピーカーシステムの形状バリエーション不足について問題提起し、多用な利用形態を可能にするスピーカーのデザイン提案をしました。

小宮さんは地震などによる本の落下問題を指摘し、どんな本棚にでも適用可能なシンプルな機構で落下防止を可能にするデザイン提案をしました。

里野さんはヘッドホンの未使用時における形状と体積の問題に着目し、折りたたみ可能で収納や携行がしやすいヘッドホンのデザイン提案をしました。

 文章：萩原祐志

これまで3回にわたる筆者のブログ、『面白メディア学』「１×１＝？」では、AADLにおける掛け算：要素積を紹介してきた。今回は、割り算：要素商を紹介しよう。要素商も、足し算、要素積と同様に同一の基底同士で演算を実行するように実装されている。

すなわち、y≠0のとき、

x < name1, unit1, time1, subject1> ÷ y < name1, unit1, time1, subject1>

= (x / y) < name1, unit1, time1, subject1>

となって、4項基底がすべて同一である交換代数元同士で割り算を実行し、この計算の実行に形式上あるいは実装上制限はない。しかし、要素積のときと同様に、ユーザー(プログラマー)には、それが実行可能かどうか、すなわち実務上意味のある計算かどうかの判断が求められることになる。意味のある計算のときに限って、基底を事前に振替変換し、そして要素商を実行する、という実装手順も要素積と同様である。

次の交換代数型式のデータで、具体的に考えてみよう。

x = 300<リンゴ,価格,Y2015M05D10>

y = 200<ミカン,価格,Y2015M05D10>

両者の掛け算は、

<価格> × <価格>　→　<価格²>

となって、実務上の意味を一般には見出しにくい点は、以前紹介したとおりである(『面白メディア学』１×１＝？参照)。それでは、割り算はどうであろうか。両者は、それぞれ、リンゴとミカンの単価に関するデータである。いま、リンゴの単価をミカンの価格で割り算した値は、両者の価格比(リンゴの価格はミカンの価格の何倍か)、あるいは、ミカンを基準とした(ミカンの価格で計った)リンゴの相対価格という、実務上の意味を持った結果になっている。

実際の計算手続きは、例えば次のように事前に基底を振替変換しておけば、要素商として計算できる。

x = <リンゴ,価格,Y2015M05D10>

　→　x = 300<#,ミカン基準_リンゴ価格,Y2015M05D10>

y = <ミカン,価格,Y2015M05D10>

　→　y = 200<#,ミカン基準_リンゴ価格,Y2015M05D10>

x / y =(3 / 2) <#,ミカン基準_リンゴ価格,Y2015M05D10>

この基底変換では、単位基底(unit)に、このデータの特性である『ミカン基準のリンゴ価格』という意味を持たせ、名称基底(name)には品目名を特定しない表記とした。このように基底を具体的に特定しない場合、AADLでは、当該基底の場所に｢＃｣が挿入される。もちろん、基底の表記は一通りではなく、ミカン基準ではあってもリンゴの(相対)価格であるので、名称基底に｢リンゴ｣の名を残す変換を行ってもよい。

x = <リンゴ,価格,Y2015M05D10>

　→　x = 300<リンゴ,ミカン基準_リンゴ価格,Y2015M05D10>

y = <ミカン,価格,Y2015M05D10>

　→　y = 200<リンゴ,ミカン基準_リンゴ価格,Y2015M05D10>

x÷y =(3 / 2) <リンゴ,ミカン基準_リンゴ価格,Y2015M05D10>

要は、基底は、このデータを管理するユーザーが明確にデータの特性を認識できるようにルールを設定し、管理すればよいのである。

次に同じ品目同士の割り算の例を考えてみよう。

x = 310<リンゴ,価格,Y2015M05D01>

+ 320<リンゴ,価格,Y2015M05D02>

+ 330<リンゴ,価格,Y2015M05D03>

+ 315<リンゴ,価格,Y2015M05D04>

+ 350<リンゴ,価格,Y2015M05D05>

y = 300<リンゴ,平均価格,Y2014>

この場合も、先ほどと同様に掛け算x×yは、実務上の意味を一般には見出しにくい。しかし、割り算によって、リンゴ価格の時系列データxを2014年平均価格yで指数化したデータ系列を作成することが可能である。そこで、基準年の交換代数型式のデータyを次のように定義しなおしてみよう。

z = 300<リンゴ,価格指数, Y2015M05D01_Y2014基準>

+ 300<リンゴ,価格指数, Y2015M05D02_Y2014基準>

+ 300<リンゴ,価格指数, Y2015M05D03_Y2014基準>

+ 300<リンゴ,価格指数, Y2015M05D04_Y2014基準>

+ 300<リンゴ,価格指数, Y2015M05D05_Y2014基準>

また、リンゴ価格の時系列データの基底を次のように振替変換すれば、要素商によって、AADLは同一基底同士間で自動的に割り算を実行する。ただし、下記時間基底中のDXXは、それぞれの日付：D01~D05を表している。

<リンゴ,価格,Y2015M05DXX>　→　<リンゴ, 価格指数,Y2015M05DXX_Y2014基準>

すなわち、

x / z *100

= (310/300*100)<リンゴ,価格指数, Y2015M05D01_Y2014基準>

+ (320/300*100)<リンゴ,価格指数, Y2015M05D02_Y2014基準>

+ (330/300*100)<リンゴ,価格指数, Y2015M05D03_Y2014基準>

+ (315/300*100)<リンゴ,価格指数, Y2015M05D04_Y2014基準>

+ (350/300*100)<リンゴ,価格指数, Y2015M05D05_Y2014基準>

= 103<リンゴ,価格指数, Y2015M05D01_Y2014基準>

+ 107<リンゴ,価格指数, Y2015M05D02_Y2014基準>

+ 110<リンゴ,価格指数, Y2015M05D03_Y2014基準>

+ 105<リンゴ,価格指数, Y2015M05D04_Y2014基準>

+ 117<リンゴ,価格指数, Y2015M05D05_Y2014基準>

のように計算できる。この計算式の中の『*100』はスカラー積を表し、すべての交換代数元に対して、その値の部分に100を掛ける演算である。なぜ100を掛けるかというと、指数は、一般に基準年を100とおいた系列で表すからである。

さて以上に見てきたように、割り算は、データ間の相対的な関係、ないし『比』を求めることに相当するので、実務上の解釈次第で、掛け算に比べて多くのデータ間で定義できそうである。次回はこのような相対的な関係から定義される、いくつかの｢指標｣を要素商で作成する例を紹介しよう。

(メディア学部　榊俊吾)

みなさん、こんにちは、

　この春の情報処理学会全国大会でのメディア学部・メディアサイエンス専攻の学生の活躍は以前お知らせしましたが、ここでは受賞した研究発表について順次紹介したいと思います。

　第1弾は、学生セッション　学習支援システム(1)で学生奨励賞を受賞した二人の学部生の研究紹介です。同一セクションで同じ大学・学部・研究室の発表が選ばれるのは異例中の異例だと思います。受賞した本人達が、一番驚いていました（写真は、ダブル受賞直後の二人の笑顔、最高ですね）。

　以下、ダブル受賞者と受賞論文名です。

・横山誠：「Wikipediaからキーワードを援用し初出の知識の学習と学習コンテンツの発掘を支援するサービスの研究」

・齋藤 彰人:「動画要約によるスキル獲得のための学習効果の 検証〜料理動画とそれをもとに要約を行ったレシピでの比較〜」

　ます 

　横山誠君の研究背景は、日進月歩の技術革新が続く時代にあって、自ら新しい知識を学ぶ局面が増えて来ていること、Web上の様々な情報資源（ウェブページ、動画など）は量や質も充実して来て、身近に利用出来る環境が整って来ています。  しかし、新しい知識は、往々にして、教材や教師がいない状況に遭遇します。そのため学習者は、自ら学習目的に合致した教材になりうる情報資源を見つけ出す必要があります。そうした状況では、学習者は初学者ですので、新しい知識そのものの理解が進んでいないので、検索エンジンを使っても有効なキーワードを繰り出すことが困難となります。結果として教材になりうる情報資源を独力で発掘することが難しいことになります。これは、一種のジレンマです。学びの対象そのものの理解が進んでいない段階で、関連キーワードを想起して教材になりうる情報資源を探さないといけないというジレンマに直面し。 

　グーグル社では、プライマリーキーワードに付随するセカンダリーキーワードを提示するグーグルサジェストと呼ばれるガジェットサービスを提供しています。しかし、そのキーワード提示は、全世界のグーグルの利用者が実際に使った統計的に組になるキーワードが提示されるもので、学習資源を見つけるためにはほとんど役に立たないのが現状です。

　この問題に対して、プライマリーキーワードに対応するWikipediaの解説文から関連のセカンダリーキーワードを抽出提示することによって、キーワードの多様な組み合わせを支援するとともに対象知識の概念理解も同時に進めることが可能なサービスを考案し，プロトタイプを実装して、その有効性を実際の授業等のフィールドで実証的に示したとてもユニークな研究で、座長もその点を高く評価したようです。   

 
　横山誠君本人の喜びと感想です。

メディア社会コースの進藤美希です、こんにちわ。
　ソーシャルネットワークサービスが広く使われるようになり、みなさんもLINE 、Twitterなどをお使いになっていらっしゃることと思います。この上で、仮想のキャラクターであるソーシャルメディアキャラクターを登場させ、多くの人と交流をしようという試みが企業などにより、されはじめています。
　企業の広報担当者や中の人がソーシャルネットワークサービス上で話すのではなく、キャラクターが語りかけることで、接する人は、より親しみを持ってその語りを聞くことができるようになるのです。
　お客様からも、キャラクターがソーシャルネットワークサービス上で自分の投げかけに、まめに対応してくれたら、その企業により親しみを持つようになり、高感度が高まることがわかっています。
　リクルート住まいカンパニーのキャラクター「スーモ」やコンビニエンスストアのローソンのキャラクター「あきこちゃん」という著名なキャラクターは皆さんもご存じでしょう。あきこちゃんは、｢ローソンでアルバイトする20歳の女子大生｣という設定のあるソーシャルメディアキャラクターであり、非常に親しみ深いものになっています。お客様から見ると、仮想のTwitterアカウントが友人のように感じられることもあります。キャラクターに「親しみ」を持てる人柄、人格を設定していることで、大きな効果が上がっていると思われます。
　このような広告方法、コミュニケーション方法は今まであまりありませんでしたが、これからは、より、多くの企業などが採用するかもしれません。どんなソーシャルメディアキャラクターが生まれるか楽しみですね。

みなさん、こんにちは、

　東京工科大学では、全学部の新入生は、必修の科目の少人数クラス編成「フレッシャーズゼミ」に参加します。その目的は、大学での新たな仲間や先輩・教職員とのつながりを育み、大学環境や大学の自律的能動的学習スタイルに早期に適応してもらうことを主眼として、前期の目標は大学でのキャンパスライフプランを策定してもらうことです。

　その一貫として、毎年、4月には各学部・各ゼミが趣向をこらして、オフの交流会を開催して、カジュアルな雰囲気でメンバーの距離を縮まる工夫をしています。

　私のゼミでも、1年生12名、一年先輩のFSゼミ生2名と研究室の４年生が2名計17名の参加を得て、春爛漫のこの季節、開放的な野外の公園、今回は昭和記念公園（立川市）に4月25日に繰り出しました。

その時の交流会の様子を映した写真です。みんな、弾けて、お互いの距離をギュット詰めることが出来ました。

　面白かったのは、野原の真ん中で、だるまさん転んだの伝統的な遊びを行ないましたが、いろいろやりながら即興で、ポーズ決めをしながら接近するというオプションを追加したのですが、これがとても参加者自身もそうですが、見学者からも。興味がそそられたらしく、幼稚園児からお年寄りまでそのポーズに見入っていて、笑いが絶えないものとなりました。

　まさに、リラックスした非日常的な環境で、即興的に、生み出された「遊びの発明・発見」でした。「創造の場の極意はここにあり」と改めて気がつかされました。

　参加学生の感想、「自然の中で遊ぶ機会があまりないので、久しぶりに遊ぶことができよかったです。また、みんなと外で食べることで、仲が深まった気がします。何より、ピクニックみたいで楽しかったです。」、「今日はありがとうございました。遊びに夢中で写真を撮るのを忘れるくらい楽しかったです！自分達で想像してたより盛り上がったので良かったです。」

（MS　上林憲行）

四月になって、新入生の授業が始まりました。

以前にも書いたように、新入生からよく聞くことがあるのは、「中学一年までは数学が嫌いではありませんでした」あるいは「小学生のときは算数が好きでした」という言葉です。今年も耳にしました。ある程度の時期までは数学や算数が好きだったのに、なぜ、高校に入る頃までに嫌いになってしまうのでしょうか。

ひとつには、計算などの約束を覚えなかったということがあると思います。その対処は、結局、覚え直すということが一番の近道でしょう。これも以前に詳しく書きました。

しかし、ちゃんと覚えているのにある時期からできなくなったという声があります。そういう場合はどうすればいいのでしょうか。

数学では、あるいは算数でも、計算にばかり目が行きますが、実は、ものの考え方を学んでいるので、そのことを意識するといいのです。

わかりやすいと思われる例は、方程式という考え方です。方程式のどこが考え方なのかと思うかもしれませんが、方程式の陰には、わからないものをとりあえずわかったことにしてみるという方法が隠れています。わからない未知数をすでにわかっているかのように文字や記号にして考えていくのです。

これは大げさに言えば、考え方の大転換です。まっすぐに考えていくだけでは求まらなかったことが、この方法によって求まってしまうのですから。アインシュタインも、子供の頃、この考え方を叔父さんから教わったようです。後の業績も、方程式なしでは語れませんから、これが基礎になったのかもしれません。

方程式に限らず、数学や算数には、こうした、通常は使わないような考え方のアイデアにあふれています。さまざまな問題を解くために、多くの先人たちが知恵を絞った、その足跡が、おそらく、他のどの学問領域よりもはっきりと残されています。

そういうわけで、計算のしかたは覚えたのに、なぜかある時期から数学が苦手になった。それでも数学をやり直そうと思っている人におすすめしたいのは、どんな考え方をもとにして、その項目が成り立っているのかを考えながら、ごく初歩からの算数や数学の解き方を高校生以上の大人としての目で見てみることです。

嫌がらずに、算数からでも始めてみると、子供の頃には気が付かなかった考え方に出会い、数学が好きになるかもしれません。大学の授業でも新入生向けに、このようなことを行っています。

（メディア学部　小林克正）